Mi hijo no ha sido admitido en la escuela pública. ¿Y ahora qué hago?

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Educación por Raúl Arias

ilustración: Raúl Arias

Mi hijo tiene 3 años y no tiene colegio. Solicité cuatro centros del barrio y ninguno lo ha aceptado. Hoy se abre el periodo de matriculación, y nosotros no tenemos dónde. Hay muchos niños más sin escuela en Madrid. Según CCOO, en esta ciudad, hay 16.000 solicitudes sin atender de menores de varias edades.

La pesadilla empezó en las jornadas de puertas abiertas de los colegios.Aquellas sesiones ya auguraban un final poco feliz viendo la cantidad de padres y madres que acudíamos para tan pocas plazas. Lo que vino después fue un periplo de lista en lista, de reclamaciones en el registro, de mails sin contestar, de teléfonos apagados y de asépticos SMS de la Comunidad de Madrid comunicando la mala noticia (de estos colecciono cuatro): NO ADMITIDO. Consulte Centro/Portal Escolar.

Nunca antes un mensaje había causado tanta angustia. Escribo esto en mi segunda visita al SAE. Para los que tengan la suerte de no saber lo que significan estas siglas, aclaro: es el Servicio de Ayuda a la Escolarización. En Madrid hay seis y cada uno de ellos agrupa varios distritos. Ellos escolarizan. En esta fase del proceso, en la que ya se han repartido las plazas que había, acudimos a él los excluidos del sistema educativo. Y aquí estamos. Esperando. Escolarizar es sinónimo de esperar. Al menos, en Madrid.
He llegado a las nueve de la mañana. Dos horas y media después, me pregunto qué coño hago aquí. Una tía borde trata de gestionar la frustración de todos, pero nadie levanta la voz, ni siquiera parecen enfadados. Yo tengo ganas de llorar todo el rato y no entiendo por qué el resto no llora conmigo. Que no tenemos colegio, oiga, que no tenemos. ¿Cómo nos resignamos así de rápido?

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Carmena elimina el criterio económico en la concesión de escuelas infantiles…

…o para conseguirlo le queda un curso lectivo todavía.

Leer aquí el Artículo original de Marcos Pinheiro  para eldiario.es

El Ayuntamiento ha llegado a un acuerdo con la Comunidad de Madrid y se descuelga de la red regional de escuelas infantiles para crear una propia

Los nuevos criterios de licitación, que impedirán que se hagan ofertas económicas a la baja, tardarán un año en entrar en vigor

El Consistorio aún no tiene una solución para el próximo curso y está a la espera de un informe jurídico que avale la prórroga de los contratos actuales

Pancartas reivindicativas en un centro educativo / nomebajodelasnubes.info

Pancartas reivindicativas en el centro educativo E.I. Las Nubes. Retiro (Madrid)

 

El Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid han llegado a un acuerdo para que las escuelas infantiles de la capital dejen de depender del gobierno regional. La principal consecuencia de este acuerdo es que el Consistorio podrá elaborar su propio pliego de condiciones para la licitación de los centros de gestión indirecta, aunque no entrarán en vigor hasta el curso 2017-2018, lo que supone  un retraso de un año respecto al compromiso inicial de Ahora Madrid.

Madrid, 5 de Mayo de 2016.

René Magritte - La Victoire, 1939

René Magritte – La Victoire

Estamos viviendo semanas de cambios ante el destrozo de la gestión Madrileña en las escuelas infantiles que arrastramos desde estos últimos años, tantos cambios que estaría bien hacer un histórico sobre la situación de las escuelas infantiles hasta la fecha que intentaremos crear en próximas publicaciones. Pero ante la confusión de tanto titular contradictorio ( que evidencia la lucha de poderes que malogran la educación en nuestro país) Vamos a resumir como están las cosas a día de hoy.

 

Actualmente las licitaciones marcadas por el convenio con la Comunidad de Madrid nos obligan a que un 35% del baremo de adjudicación valore la propuesta económica, con el agravante de que la propuesta más barata se lleva 35 puntos íntegros.
Esta situación ha derivado en que las grandes licitadoras que pueden ofrecer precios más bajos obtengan la licitación de las escuelas que anteriormente eran gestionadas por empresas o cooperativas específicamente educativas.
La decisión de generar una red municipal propia de Escuelas Infantiles nos permitirá aplicar, de cara al curso 2017 – 2018 criterios de baremación exclusivamente pedagógicos, objetivables según marca la Ley de Contratación Pública, pero no económicos. Las licitaciones saldrán con un precio fijo.

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“La educación no es hacer dóciles empleados, sino ciudadanos activos y libres” A. Gabilondo

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Con todo nuestro respeto a Angel Gabilondo , a sus palabras y a las maestrías del Kung fu.

Nos parece que estamos a años luz de lo que debería ser una educación integral centrada en la infancia, por y para la infancia. Este artículo está muy bien, intenta sembrar esperanza porque TODAVÍA VAMOS POR AQUí, pegándonos con la LOMCE. No es una cuestión del país ni del retraso que llevemos respecto otros países, es UNA CUESTIÓN DE INTERESES POLÍTICO-ECONÓMICOS Y SIEMPRE LO HA SIDO, de que hay intereses que quieren dar luz o no en pedagogía, infancia, convivencia, tolerancia, etc…

Solo tenéis que ver la etimología de la palabra Maestro, que proviene del latín magister, que a su vez derivada de magis (más) dando la idea del nivel más alto, el más alto grado de competencia. Al contrario de su opuesto, que es minister, de minas (menos) minister (palabra de la cual deriva la palabra ministro) era el subordinado con con menos habilidades o conocimientos.. Como véis tendríamos que estar haciendo caso a los MAESTROS ( más) y no a los MINISTROS ( menos)

… si no os convencemos, solo tenéis que ver las películas de Kung Fu Panda, donde el grado más alto de un maestro del kunfú es convertirse en MAESTRO DE OTROS, ser el acompañante, el guía en el camino que ayuda a sacar lo mejor de cada uno de nosotros.

#nomebajodelasnubes

Leer Aquí el artículo de Eduardo Azumendi en elDiario.es

El exministro de Educación y portavoz socialista en la Asamblea de Madrid, Ángel Gabilondo, no acepta que España necesita un gran cambio en la educación “porque no es un desastre”. Pero alerta de la progresiva mercantilización de la educación, donde se está imponiendo de manera “peligrosa” términos como competitividad y rentabilidad. “Claro que estoy a favor de la excelencia, pero desde la igualdad de oportunidades. La educación tiene que fomentar el derecho a la diferencia, pero sin diferencia de derechos”.

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Los BEBÉS piden respeto ( EL PAIS)

Artículo de Marta Nieto para EL PAÍS  (Extra-Colegios)  13-Marzo-2016

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La educadora deja de ser el centro del aula, es una guía, acompaña el proceso natural del aprendizaje.

Sin gritos y sin prisas, sin obligaciones, pero con guía, cariño y dedicación. Así son las escuelas que buscan para sus bebés los padres más conciencias. Y cada vez son más los que desean otra forma de educar para el periodo 0-3 años. ( debería aunar 3 a 6 años también) Una etapa no obligatoria pero de gran importancia en el desarrollo futuro. “Hay familias jóvenes a las que no les vale cualquier cosa. Van buscando algo que respete el desarrollo natural de los niños. Y, sobretodo, no quieren lo que tuvieron ellos”, comenta Pilar García Sanz, directora de la escuela infantil LOS 100 LENGUAJES, una cooperativa privada de Arganzuela.

“Las familias ahora tienen los hijos de manera más consciente y eso hace que se interesen más por la educación que quieren para ellos” Prosigue García Sanz. “Y buscan alternativas de más libertad y autonomía, no en el hacer, si no en el pensar”. “la gente cada vez tiene más cultura y está más informada. Y dan mucha importancia a una crianza respetuosa”, Opina Diana Pérez, directora de la escuela infantil Patas Arriba, en Rivas-Vaciamadrid. Las redes sociales e Internet, con madres bloqueas, han contribuido a difundir este tipo de educación.

Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Pickler… , distintos métodos que inciden en la autonomía del niño y que está en boga. Ahora también para 0-3 años. Aunque no exista ninguna escuela pública infantil que lleve el nombre de alguna de estas pedagogía, si que se aplican en mayor o menor medida.

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SALVAR ESCUELAS INFANTILES DE LA CAM

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SOLICITAMOS A LA ASAMBLEA DE MADRID CRISTINA CIFUENTENTES PRESIDENTA DELA COMUNIDADSALVAR ESCUELAS INFANTILES DE LA CAM ( PREVALEZCA EL PROYECTO EDUCATIVO ANTE EL ECONÓMICO) firma aquí

¿Sabes lo que está ocurriendo con la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid? La Comunidad de Madrid subasta la Educación Infantil al proyecto económico más barato sin importarle el proyecto educativo que lleva detrás, quitando así de la gestión de estas escuelas a cooperativas que llevan varias décadas totalmente comprometidas con la educación de nuestros hijos y dándoselo a grandes empresas en lo que lo único que les importan y lo único que persiguen son la rentabilidad económica. Esto deja claro que a los dirigentes de la Comunidad de Madrid no les importa nada la Educación de nuestros hijos. Por estas razones, nuestro objetivo es cambiar las condiciones de contratación para la gestión de las Escuelas Infantiles, que impone la Comunidad de Madrid, para que prime la educación de nuestros hijos a los intereses económicos de las grandes empresas y vamos a llegar lo más lejos que podamos para conseguirlo. Por lo que os invitamos a que os unáis a nosotros. Cuantos más seamos antes lo conseguiremos, aunque somos conscientes de que no será un camino fácil.

La Cooperativa No Me Bajo de las Nubes. ( un año de vida)

Presentación del proyecto original en "Esto es una plaza" Nov-2014 Cooperativa de Familias y educadoras exiliados de la Escuela Infantil Publica NO ME BAJO DE LAS NUBES

Presentación del proyecto original en “Esto es una plaza” Nov-2014 Cooperativa de Familias y educadoras exiliados de la Escuela Infantil Publica NO ME BAJO DE LAS NUBES

Retomamos una carta que empezó a escribir Pilar García en Febrero del 2015 contando la historia del Movimiento No me Bajo de las Nubes. Este fragmento formaba la parte final del texto que usaremos para presentar nuestra cooperativa formalmente desde este medio.

“La acción política es la acción de la ciudadanía en la construcción cotidiana de la realidad”. Forcades T.

(…)

La experiencia vivida nos afirmaba en que la única salida constructiva para todos era seguir trabajando de forma colectiva, afianzar la experiencia, porque cada uno de nosotros como individuos no podemos nada, y por eso nos hacemos fuertes trabajando junto a otros.

Con este convencimiento una parte del colectivo NO ME BAJO DE LAS NUBES, creamos la Cooperativa de Familias y Educadoras exiliadas de la Escuala Infantil Pública del mismo nombre, sin afán de  lucro, porque la educación es un derecho y nunca puede ser un negocio. La cooperativa está formada por familias, profesionales y personas colaboradoras. En octubre de 2014 abrimos una escuela pequeña de barrio que llamamos LOS 100 LENGUAJES, como el poema de nuestro querido pedagogo Loris Malaguzzi, una experiencia humilde creada con mucha ilusión y muy poco tiempo, pero con vocación de crecer y ampliarse en tiempos sucesivos. Y en Mayo de 2015 abrimos los ESPACIOS FAMILIARES, una nueva forma de entender la educación sin separar a los niños y niñas de sus familias.

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