Se vuelve a celebrar el Día de los Derechos del Niño/a en la Junta Pacífico-Retiro.

MAPA-yincana-BAJA

el 21 de Noviembre Sábado En la plaza de Daóiz y Velarde se volverá a celebrará el Día de Los Derechos del Niño. Con el nombre DIFERENTES PERO IGUALES, nombre propuesto por unos de los colectivos de niños y jóvenes. Varios colectivos, asociaciones y AMPAS de colegios del barrio se unen para darle la importancia que tiene un día tan relevante. La idea es pensar por un momento que derechos se cumplen y cuales no en nuestro Barrio y sobretodo tanto niños como jóvenes empiecen a decidir que tipo de barrio quieren.

Se ha creado un día participativo, con juegos, yincanas, teatro,… para todas las familias que quieran venir a disfrutarlo, desde las 11:00 de la mañana hasta las 6 de la tarde/noche.

Por primera vez, los bebés tendrán su sitio donde participar… porque lo nuestro es el 0-6 😉

¡Nos vemos el Sábado!

Anuncios

La Cooperativa No Me Bajo de las Nubes. ( un año de vida)

Presentación del proyecto original en "Esto es una plaza" Nov-2014 Cooperativa de Familias y educadoras exiliados de la Escuela Infantil Publica NO ME BAJO DE LAS NUBES

Presentación del proyecto original en “Esto es una plaza” Nov-2014 Cooperativa de Familias y educadoras exiliados de la Escuela Infantil Publica NO ME BAJO DE LAS NUBES

Retomamos una carta que empezó a escribir Pilar García en Febrero del 2015 contando la historia del Movimiento No me Bajo de las Nubes. Este fragmento formaba la parte final del texto que usaremos para presentar nuestra cooperativa formalmente desde este medio.

“La acción política es la acción de la ciudadanía en la construcción cotidiana de la realidad”. Forcades T.

(…)

La experiencia vivida nos afirmaba en que la única salida constructiva para todos era seguir trabajando de forma colectiva, afianzar la experiencia, porque cada uno de nosotros como individuos no podemos nada, y por eso nos hacemos fuertes trabajando junto a otros.

Con este convencimiento una parte del colectivo NO ME BAJO DE LAS NUBES, creamos la Cooperativa de Familias y Educadoras exiliadas de la Escuala Infantil Pública del mismo nombre, sin afán de  lucro, porque la educación es un derecho y nunca puede ser un negocio. La cooperativa está formada por familias, profesionales y personas colaboradoras. En octubre de 2014 abrimos una escuela pequeña de barrio que llamamos LOS 100 LENGUAJES, como el poema de nuestro querido pedagogo Loris Malaguzzi, una experiencia humilde creada con mucha ilusión y muy poco tiempo, pero con vocación de crecer y ampliarse en tiempos sucesivos. Y en Mayo de 2015 abrimos los ESPACIOS FAMILIARES, una nueva forma de entender la educación sin separar a los niños y niñas de sus familias.

Sigue leyendo

Una nueva etapa, con el esfuerzo de tod@s.

Aquí está el discurso de Manuela Carmena, como nueva alcaldesa de Madrid, tras la constitución del Ayuntamiento a 13 de Junio de 2015. Discurso donde se habla de los niños de 0 a 3 años ( nuestra lucha, la de todas las escuelas ) de la cultura de la mujer como filosofía del cuidado y del valor de lo social. Si alguien hubiera estado un año fuera del país podría pensar que alguna de estas palabras nos pertenece, porque es lo que hemos estamos defendiendo desde el primer momento. Queremos pensar que es porque nuestra lucha y participación como ciudadanos ha servido de algo y se está viendo reflejada en esta nueva etapa.
Nos da mucha alegría, que después de lo que se nos ha mentido y lo mal que se nos ha tratado a las familias, las educadoras y a los niños de 0 a 3 años en Madrid, desde las juntas, desde el Ayuntamiento y desde la comunidad, Manuela tome nuestras palabras y hable de la educación 0 a 3 como algo importante que hay que nombrar la primera vez que coge el cargo de alcaldesa.

Sigue leyendo

Cuando las personas y sus comercios cubren necesidades reales de NUESTRA SOCIEDAD

ALMENARA es una empresa de mobiliario para la educación infantil, no solo se han preocupado de atender las necesidades de nuestros proyectos sino que se mojan contando las cosas por su nombre. ( Pego abajo su artículo)

También servirá para orientar sobre la importancia del material que se utiliza dentro de la educación infantil de calidad, respetuosa,…. lo que cuesta aveces diseñarlo, construirlo, conseguirlo,… y su gran importancia en la pedagogías en las que se acompaña a los niños y familias desde el lazo afectivo … si, han sido bien, mobiliario que cuida la seguridad afectiva… lean, lean , no se lo pierdan. Aquí en la página de Almenara

2015-05-19
Espacio familiar los 100 lenguajes

Una de las últimas instalaciones que hemos realizado ha sido en un “espacio familiar” en Madrid. El espacio familiar “Los 100 Lenguajes” “ofrece por un lado, a los niños y niñas de entre 0 y 3 años, no escolarizados, un ambiente de juego y relación, organizado con espacios y materiales que responden a las necesidades de cada edad. Son espacios para disfrutar, explorar, experimentar, ampliar su capacidad autónoma y relacionarse en un entorno preparado y pensado para ellos.Por otro lado, ofrece a sus familias un espacio en el que disfrutar observando el juego de sus hijos y un ambiente tranquilo donde compartir con profesionales y con otras familias sus inquietudes, interrogantes y experiencias en un clima de respeto.”

Los elementos que les suministramos fueron: un juego motriz de 2 plataformas, un conjunto primeros pasos, un cambiador pikler y un mostrador divisor.

1905152029012749

Uno de los elementos es un gran módulo de psicomotricidad adaptado al espacio del que disponen. Estos juegos motrices o aéreos posibilitan todo tipo de juegos de motricidad amplia (subirse,enfilarse, gatear, trepar, movimientos laterales, deslizarse, resolver obstáculos) También posibilitan juegos de escondite, de creación de territorios. Sugieren la creación de rincones de juegos simbólicos. Facilitan a la educadora/or la transformación del módulo a partir de otros materiales: telas grandes, papeles, redes, cartones… La creación de los juegos motrices o aéreos responden a las observaciones realizadas sobre las capacidades de los niños, desde el momento en que son capaces de desplazarse. Las distintas alturas de los escalones, tarima, valla, corresponden a las medidas del cuerpo de los niños tanto si gatean, se ponen de pié, agachan, se sientan, etc. Además de corresponder al movimiento libre, los juegos motrices o aéreos permiten practicar la percepción de la perspectiva por el hecho de ver las cosas desde distintas alturas. Sigue leyendo

La subasta de la educación infantil – El Mundo

Artículo de MARIANO GASPARET para El Mundo.

La modificación de los pliegos de condiciones en los que prima la propuesta económica sobre el proyecto educativo, la no incorporación de la cláusula de subrogación del personal e incluso el propio convenio de referencia del sector, ha dejado la gestión de los centros de infantil en manos de empresas que nada tenían que ver con la educación. Es decir, en la última legislatura a más de 5.000 niños madrileños se les ha cambiado el equipo educativo de referencia, prevaleciendo el beneficio de grandes empresas.

El cambio se produjo en el curso 08-09, cuando los decretos relativos a los requisitos mínimos de los centros marcaron una diferencia clara entre el primero (0 a 3 años) y el segundo ciclo (3 a 6 años) de educación infantil.

«La diferencia es conceptual -explica Lola garcía-. Si consideramos la educación de 0 a 3 años como la primera etapa del proceso educativo le damos una relevancia ajustada a su importancia. Si en lugar de valorar esta primera etapa como crucial, la valoramos desde una perspectiva meramente asistencial, lo que primamos es que el niño esté atendido pero olvidamos su educación».

Este cambio de criterio, que marcaría la diferencia entre una escuela y una guardería, enerva a los profesionales del sector. Amelia Tenorio explica que «el porblema es que al competir por el proyecto económico se hacen rebajas temerarias que tienen efectos nefastos no sólo sobre la calidad de los equipos docentes, sino también sobre el resto de servicios, desde la limpieza a la calidad de la comida o el material pedagógico. Se abaratan las plantillas, se pone a limpiarv a los educadores y quienes tinene más experiencia y pueden irse acaban haciéndolo. El problema es que los padres desconocen esta realidad». Su colega Lola García tiene la misma opinión: «En las familias españolas hay una cultura muy arraigada del cuidado a la infancia, pero no sobre la importancia que tiene la educación en etapas tempranas».

La valoración de los criterios asistenciales por encima de los formativos habría abierto la puerta del sector a grandes empresas de servicios. La subvención del acceso a guarderías privadas mediante el chequ-ebebé (34 millones en el Presupuesto de 2014) habría terminado de poner contra las cuerdas a las empresas decanas de la educación infantil en en gestión indirecta o concertada.

Así también lo creen los sindicatos, desde donde se viene advirtiendo además de que con el actual modelo «está disminuyendo el porcentaje de escolarización en niños y niñas menores de seis años; se está produciendo una escolarización desigual en función del nivel socioeconómico de las familias;se produce una pérdida progresiva de la calidad educativa; y se acelera la privatización del sector».

Carlos es uno de los padres que el año pasado se opusieron al cambio del proyecto educativo en la escuela pública infantil Las Nubes. Tras darse contra el muro de las administración constituyó la cooperativa No me bajo de las nubes junto a otros padres y educadores. «El problema es que matriculabas a tus hijos y no sabías quién le iba a dar clase de un año a otro. La Comunidad y el Ayuntamiento de Madrid han apoyado tanto la escuela privada que ahora mismo optar por la pública es casi una cuestión de militancia. Las consecuencias de este modelo han sido desastrosas en todos los sentidos».

#nomebajodelasnubes