Entre los partidos finlandeses no hay grandes diferencias en su agenda educativa. La educación es un valor nacional.

(El decano de Helsinki desgrana las claves del éxito finlandés en el primer Simposio Internacional sobre la Formación Inicial de los Maestros celebrado en Barcelona)

Leer aquí la entrevista de MAITE GUTIÉRREZ a JARI LAVONEN

Sus alumnos son los que empiezan la escuela más tarde (a los siete años), los que menos horas de clase tienen, de los que menos deberes hacen… Y aún así, sus resultados escolares están entre los mejores del mundo. El fracaso escolar y la repetición de curso prácticamente no existen en Finlandia, cuyo sistema educativo ha centrado la atención internacional por su buena posición en el informe Pisa, la macroevaluación de la OCDE que mide los conocimientos de los estudiantes de quince años en el mundo.

Ayer, el decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, Jari Lavonen, desgranó las claves del éxito finlandés en el primer Simposio Internacional sobre la Formación Inicial de los Maestros celebrado en Barcelona. Este simposio, organizado a través del Programa de Millora i Innovació en la Formació dels Mestres i la Secretaria d’Universitats i Recerca, busca el intercambio de experiencias para impulsar la preparación de los docentes y el sistema educativo. Lavonen sorprendió a los asistentes por su visión de la educación.

¿Qué cualidades ha de tener un buen maestro?
Una de las cosas que más valoramos en los candidatos para acceder a la facultad de Educación es la motivación. Si tienen experiencia con gente joven, en la atención a otras personas, si saben escuchar. La motivación es imprescindible para ser maestro. Otra cuestión en la que nos fijamos es que estén dispuestos a trabajar duro, a estudiar mucho, porque la de maestro es una carrera difícil. Y otro punto imprescindible: capacidad de comunicación e interacción.

Usted hace hincapié en que un maestro necesita una amplia formación moral y ética.
Sigue leyendo

Anuncios

“La escuela pública no es de los maestros ni del Estado; es de la comunidad” Jaume Carbonell.

Pau Rodriguez entrevista a Jaume Carbonell para eldiario.es aquí

(…) La función del maestro deja de ser transmisora y debe ser la de convertir la información en conocimiento: esclarecer dudas, analizar la información, crear pensamiento.

(…)En la misma ciudad descubriríamos elementos que la convierten en un libro de texto abierto.

…de momento las prácticas transformadoras son minoritarias. La institución escolar es aún muy decimonónica, le cuesta salir al entorno y que éste entre en la escuela. En mi opinión, la escuela tendrá futuro como institución solvente en la medida en que sea capaz de articularse con el entorno. En muchos ejemplos ya se está dando. Hay que tener en cuenta que la escuela pública no es ni los maestros ni del Estado, es de la comunidad.

Hay varios elementos y objetivos transversales en todas las pedagogías que recojo.El primero es el de cambiar el papel del maestro, que en relación al alumno pasa a ser más cercano, de confianza, que coopera y trabaja en equipo, que acompaña, tutoriza y hace las preguntas necesarias. El segundo es el de convertir los centros en espacios de investigación y conversación, de creación de conocimiento;espacios más democráticos y acogedores, que inciten a la curiosidad. Y el tercero es el que recoge la idea de que no sólo estamos educando a personas cultas, responsables y libres, sino que también estamos transformando la sociedad.

…en general muchas de estas prácticas salen adelante a pesar de la Administración. …En muchas escuelas la innovación avanza gracias a la sólida convicción y el buen trabajo de los maestros. (…)

 Pero claro, es importante que las reformas educativas creen las condiciones adecuadas para que los equipos salgan adelante.

Los maestros son sabios. Pero la innovación requiere esfuerzo, compromiso, mucho trabajo …La gente se piensa que estas pedagogías consisten en dejar que los niños vayan a lo suyo … en la innovación hay preparación y reflexión, creatividad y esfuerzo. 

… Piensa que el mundo del trabajo, de la familia, de las tecnologías, ha cambiado mucho, pero la institución escolar sigue sin moverse. Y lo tiene que hacer.

“Recortar en educación es un suicidio social, cultural, moral y económico”. Francesco Tonucci.

Francesco Tonucci . Frato.Entrevista sacada de ‘painfantil’ recursos educativos para docentes.

Eva Melero ­­­­ “No estamos proponiendo una educación para todos”». Así de claro se expresa el ´niñólogo´ Francesco Tonucci ´Frato´ (Fano, Italia, 1941). “Me sentía incómodo tanto con el nombre de psicólogo, pedagogo, experto… Soy experto en observar y escuchar a los niños”, confiesa. Lamenta que la escuela siga siendo “la que yo viví de niño, y estamos hablando de hace muchos años”. Explica que procede de “una escuela que era para pocos” y que la mitad de los compañeros se perdían en la Educación Primaria. “De 30 que empezamos, sólo cuatro o cinco continuamos con la Secundaria, camino a la Universidad”, recuerda.
„¿Cómo fue la escuela de su niñez?
„Unos pocos procedían de familias sensibles o cultas que ofrecían a sus hijos la primera escuela o las bases culturales. Estos niños ya sabían por qué aprender a leer y escribir, porque sus padres lo hacían y en sus casas tenían libros, escuchaban música, asistían al teatro, a conciertos, realizaban viajes. La historia era el debate cotidiano de lo que estaba ocurriendo en el país y la geografía eran sus viajes. Estas familias pedían a la escuela completar esta obra. Esta escuela era de complemento, perfeccionamiento, enriquecimiento, para niños que en el futuro iban a ocupar puestos de funcionarios públicos.
„¿Qué materias estudiaban?
„Estudiábamos geografía exótica, Groenlandia, Patagonia, e historia lejana, los fenicios. Tras mi experiencia escolar, a finales de los años 40, y especialmente en los años 60 y 70, nuestro país desarrolla mucho el tema de los derechos y la escuela se afirma como un lugar de derecho para todos. Tanto Italia como España consiguen que todos los niños acudan a la escuela, y prácticamente todos cumplen con la obligación escolar. Es un gran paso democrático, pero mientras ocurre todo esto, la escuela se estanca.
„¿La crisis internacional del momento también condicionará un paso atrás en la educación?
„Ya lo está haciendo. Uno de los sectores que sufre con la crisis es la educación. Hay estudios que demuestran que lo que se destina a educación, especialmente en los primeros años de vida, no son gastos sino inversiones, porque estas personas suelen alcanzar un gran éxito escolar y profesional en la vida adulta. Reducir los presupuestos en educación es un suicidio, no sólo a nivel social, cultural y moral, sino también a nivel económico. Con niños con una buena infancia, que hayan podido jugar libremente y con una escuela infantil de alto nivel, tendremos una rápida recuperación económica.
„¿Qué cree usted que falla en la escuela de hoy para que sea buena para mañana?

Petición Change.org para que no eliminen la atención Temprana en Castilla La Mancha

Parece que esta es la intención desde el Gobierno de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. La excusa es que en los centros públicos no se puede atender las incapacidades, porque obviamente en el deterioro controlado que han planteado el Gobierno de la Educación Infantil, no solo se excluye por nivel social subiendo cuotas sino que la formación del personal y la calidad de sus equipos es tan justa y deficiente que cualquier niño con alguna pequeña incapacidad se queda fuera de la educación. 

Esta petición será entregada a:
Gobierno de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha

Mantener la Atención Temprana de 0 a 6 años.

LEER Y FIRMAR AQUÍ 

(…) La realidad del ambito educativo es diferente:

1- En primer lugar por falta de recursos ya que la mayoría de centros escolares no disponen ni de los profesionales ni de las instalaciones para ofrecer algunos servicios. Como por ejemplo: fisioterapia.

2- En segunda lugar porque los recursos humanos que integran los equipos de orientación de los centros escolares responden a realidades profesionales y perfiles distintos. Es opinión generalizada entre los propios profesionales y el profesorado la necesidad de formación continua, actualizada y especifica.

3- En tercer y último lugar porque, a día de hoy, posiblemente debido a la escasez de medios, la realidad experimentada por muchas familias con el sistema educativo es de mala comunicación y escasa o nula coordinación con los demás sistemas implicados.

Firma esta petición y pide al Gobierno de Castilla la Mancha que modifique la normativa o su ejecución, porque ningún niño de 3 a 6 años con trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlos, se quede sin la mejor repuesta a sus necesidades permanentes o transitorias. De todo corazón gracias de unas familias que luchan porque lo mejor para sus hijos.

NOS ENTERAMOS POR EL PERIÓDICO DE GETAFE (leer aquí)
A MIÉRCOLES, 7 DE ENERO DE 2015

El Ayuntamiento negociará este mes de enero con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid la construcción de una escuela infantil en el nuevo barrio de Buenavista, después de que en el convenio firmado el pasado mes de octubre no se contemplara esta infraestructura.

El concejal de Educación, Pablo Martínez, ha manifestado en el Pleno que con la nueva ley es imposible construir la escuela infantil de Buenavista como pretendían porque ahora es competencia de la Comunidad de Madrid y no se puede hacer una nueva escuela municipal. “Le vamos a dar salida con una nueva reunión con la Comunidad de Madrid”, ha apostillado.

En el mismo sentido, el alcalde ha indicado que no han podido conseguir la escuela infantil porque la Comunidad de Madrid no quiere ampliar las plazas de educación infantil en la región. “Nuestra intención es hacerlo y abrir una nueva negociación para llegar a ese convenio que nos permita hacerlo”, ha subrayado.
El alcalde ya dijo el pasado lunes sobre la construcción de una escuela infantil en Los Molinos, que existe una privada “con unos precios muy competitivos”.
El Ayuntamiento tenía previsto construir dos escuelas infantiles en Molinos-Buenavista, pero Soler manifestó que en Los Molinos hay “unos 3.100 vecinos dados de alta”, por lo que con la escuela privada “se cubrirían las necesidades que, de momento, tiene el barrio”.
(…)
#nomebajodelasnubes

 

Cita

Pequeños ciudadanos del mañana.

niñosyniñas-madrid-nomebjaodelasnubesEcho de menos otro Madrid, porque Madrid no es solamente lo que vemos, respiramos, escuchamos. Madrid es también aquello que nos ocultan, lo que no nos dejan respirar, lo que nos silencian.

Echo de menos una ciudad en la que todos los niños y las niñas tengan las mismas oportunidades de crecer felices y de encontrar el lugar en el mundo que les pertenece.

Una ciudad en las que todos los niños y las niñas tienen derecho a una educación infantil pública de calidad.

Echo de menos una ciudad que no arrincone a los niños, sino que les dedique espacios y plazas que les permitan jugar y aprender con otros y otras niñas.

Echo de menos una ciudad que crea escuelas infantiles, no guarderías en las que aparcar a los niños. Escuelas donde hay espacio para las familias. Escuelas donde se crea tejido social. Escuelas humanas, libres de hacinamiento. Escuelas de cariño, de respeto, de acompañamiento y respeto de la singularidad de cada niño. Escuelas de la creatividad, de la libertad, escuelas en las que los niños y las niñas aprenden a ser ciudadanos, a cimentar la base de su personalidad, a no tener miedos.

Y por este motivo, precisamente, echo de más una administración despreocupada por las niñas y niños en general y, en especial, por los de una edad tan clave y vulnerable como la primera infancia.

Echo de más sus políticas de recortes absurdas. La manera en la que, sin ningún tipo de rubor, han decidido apartar de la educación infantil a las cooperativas de economía social sin ánimo de lucro y entregárselas al peor postor económico: el que menos ofertara por ellas, el más barato, el que menos entendiera lo que es una escuela, el que no tiene reparos en abrir una escuela en septiembre con las aulas vacías y menos y peor pagados profesionales.

Echo de más un gobierno que desprecia a las familias y se sirve de reducir la deuda a costa de nuestro trabajo y esfuerzo, ya que impunemente sube las tasas hasta un 175% haciendo recaer un 90% de la financiación de las escuelas en las familias a través de las cuotas. Y lo que es mucho peor, dejando fuera de la educación a miles de niños y niñas que no pueden pagar su plaza en las escuelas. YOS la llaman publica.

Y tanta nostalgia nos llevó hace ya casi un año a crear la plataforma NO ME BAJO DE LAS NUBES. Un grupo de familias, educadoras, vecinos, amigos… unido para reclamar el sitio que la educación de nuestros hijos se merece. Un grupo que no se ha hartado ni se hartará de salir a la calle, a las plazas, a los medios, a los plenos… a decir bien alto que una sociedad que mire hacia el futuro lo ha de hacer, ineludiblemente, empezando por la educación de los más pequeños. Pequeños y pequeñas ciudadanas del mañana.

 

Madrid también nos echa de menos. Ganemos Madrid.

Hanan Dalouh Amghar.

#nomebajodelasnubes

Vídeo

“Es imposible mantener la calidad educativa si lo importante es reducir costes” – Cristina Chamorro

Cristina Chamorro de UPD pregunta en la Comisión de Familia y Servicios Sociales – 23 de Septiembre de 2014. 

-“Señora Garcia, tras la presion ejercida por los padres, por los grupos de la Oposicion y por los medios de comunicacion y tras la suspension cautelar del concurso por parte del Tribunal Administrativo de la Contratacion de la Comunidad de Madrid, que despues, es cierto, volvio a dar luz verde al mismo, el proceso de licitacion y de adjudicacion de las dieciocho escuelas infantiles de titularidad municipal ha concluido, pero tristemente con los efectos que advertimos.

El criterio economico ha primado sobre el educativo y, como consecuencia de ello, seis de las ocho cooperativas que gestionaban algunas de estas escuelas han perdido el concurso pese a tener la mayor puntuacion en el proyecto educativo.

Como advertimos tambien en la comision de junio, si el precio inicial de licitacion se habia reducido ya en una media de un 13 % respecto al contrato anterior, el precio final de adjudicacion, en base a los criterios de valoracion, ha sido mucho menor, convirtiendose este concurso en una autentica subasta. Se han producido bajadas de hasta un 41,5 % en el caso de la Escuela Infantil Amanecer (en Vicalvaro), del 40 % en la Caracola (Fuencarral-El Pardo)…por poner solo algunos ejemplos.
Y que consecuencias estamos viendo ya en el nuevo curso? Pues, como nos dicen los padres, menos personal, casi ausencia de material, equipos que no se conocen entre ellos, y de momento una falta de proyecto educativo visible.

Sigue leyendo